martes, 12 de abril de 2011

Juegos de Educación Fisica adaptados

EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS

Manipulación de objetos:

“LAS RANAS”
-Organización: Individual
-Material: Media botella de plástico y una pelota de tenis para cada niño.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Las pelotas son ranas que saltan por todos los lados. Cada niño lanza su pelota y la recoge con la botella al primer bote, al segundo, al tercero…
-Adaptación curricular:
1.- El profesor será quien le lanza la pelota para que la recoja.
2.-La única exigencia será que la recoja (con o sin bote…)

Manipulación de objetos:

“LOS RATONES”
-Organización: Individual. Gran grupo.
-Material: Pelotas y botellas de plástico.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Las pelotas son ratones que corren velozmente. Cada niño debe aprisionarlas en su botella después de haberlas hecho rodar en el suelo.
-Adaptación curricular:
1.-No se le condicionará la forma de coger las pelotas.

Saltos y giros:

“COCODRILOS Y RANAS”
-Organización: Grupal
-Material: Colchonetas cuerdas o pañuelos.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Los cocodrilos, que se desplazan reptando, deben pellar a las ranas que se desplazan saltando. Estas últimas tienen dos charcas (colchonetas) donde se refugian de los cocodrilos.
-Adaptación curricular:
1.- A los cocodrilos se les atan los pies para que les resulte más difícil desplazarse, excepto al alumno con necesidades educativas especiales, que podrá llevarlos sueltos.
2.-En caso de ser rana, no se le exigirá perfección en el salto que deben realizar en cuclillas.

Saltos y giros:

“EL BRUJO”
-Organización: Individual
-Material: ninguno.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Los alumnos se desplazan por todo el espacio imitando diferentes personajes que el profesor irá nombrando: equilibrista, bailarina, payaso, robot, saltimbanquis,… En estos desplazamientos estarán incluidos el salto y los giros.
-Adaptación curricular:
1.- El profesor dirige el tipo de desplazamiento de los alumnos , asegurándose de que el que corresponda al alumno con necesidades educativas especiales sea el más adecuado para él, y el que nos interesa que realice.
2.-Se podrán dar pautas o modelos a imitar.

JUEGOS COOPERATIVOS

Juegos cooperativos:

“BANCOS COOPERATIVOS”
-Organización: Gran grupo. Grupos.
-Material: Cuerdas, chapas, canicas, bancos, aros, gomas elásticas.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado. Asignado de tareas.
-Desarrollo: Unimos un montón de bancos suecos que situamos en el centro. Dispersos por toda la superficie se encuentran objetos variados. Mientras hacemos sonar una música, los niños se mueven, pero cuando esta cesa, rápidamente han de coger un objeto y subirse encima de los bancos. Si hemos conseguido estar todos arriba, sin que quede ningún objeto en el suelo, podemos comenzar de nuevo, pero cada vez con un banco menos. La consigna es “si somos capaces de subirnos todos sin dejar ningún objeto en el suelo”.
-Adaptación curricular:
1.- Utilizar, además de los bancos suecos, aros sujetos con cinta adhesiva, con los que formaremos una gran isla, que servirá de refugio.
2.-Coger y transportar objetos entre varios.

Juegos cooperativos:

“Chapas”
-Organización: Grupos.
-Material: Chapas
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado. Asignado de tareas.
-Desarrollo: Se dibuja en el suelo un circuito por cada cinco o seis jugadores. En él habrá curvas, rectas, estrechamientos… Se establece un orden de salida y cada grupo con su chapa debe llegar a meta. Desde una línea de salida lanzan por orden las chapas y avanzan en cada tirada, mientras no se salga del circuito.
-Adaptación curricular:
1.- Se traza alrededor del circuito una línea discontinua por fuera, para que al niño con necesidades educativas especiales se le permita salirse.
1.-Cuando falle el niño con necesidades educativas especiales, no vuelve al principio, sino que se vuelve a quedar en la posición del último lanzamiento.

Juegos de Educación Física adaptados

En esta entrada, como ya comentamos en días anteriores, vamos a continuar anotando juegos de los distintos contenidos de Educación Física con las respectivas y correspondientes adaptaciones al alumnado con diversidad funcional o con necesidades educativas especiales.

EL
CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN.

Relajación:

“¿ES VERDAD…?”
-Organización: Gran grupo y por parejas.
-Material: Ninguno.
-Instalación: Patio. Gimnasio
-Metodología: Instrucción directa. Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Todos los niños se colocan sentados en un círculo a excepción de dos que se quedan de pie en el centro. Estos dos niños se tienen que observar durante 30 segundos, fijándose en la ropa, colores, accesorios,… del compañero que tiene en frente. Una vez finalizado este tiempo se ponen de espaldas y se les comienza a hacer preguntas (¿es verdad que…?) sobre el compañero que está en frente. Cada respuesta aceptada es un punto, ganando el niño que más puntos tenga.
-Adaptación curricular:
1.-Se le concede más tiempo para observar a su compañero insistiéndole en aquellos aspectos que queremos que observe.
2.-Cada respuesta que él acierta vale dos puntos.

Respiración:

“PING-PONG SOBRE AROS”
-Organización: Individual y por parejas.
-Material: Pelotas de ping-pong y aros.
-Instalación: Patio. Gimnasio
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Cada niño sentado en el suelo con una pelota de ping-pong y un aro, de forma individual, tiene que colocar la pelota sobre el aro y soplando tendrá que conseguir que la pelota de vueltas sobre él sin salirse.
-Variantes:
1.-Con cooperación: entre dos conseguir soplando, cada uno desde un lado del aro, que la pelota dé la vuelta.
2.-Con oposición: cada uno desde un lado del aro, soplando, evitar que avance la pelota ganando aquel que avance más con la misma.
-Adaptación curricular:
1.-El profesor se colocará con el niño con necesidades educativas especiales y soplará con él.
2.-Colocarle con otro niño para que sean dos los que sople.

EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS.

Desplazamientos:

“¡A APAGAR EL FUEGO!”
-Organización: Equipos.
-Material: Envases de yogur.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado. Asignación de tareas.
-Desarrollo: Por equipos transportan varios vasos de agua de un lugar a otro, pasándoselo por debajo de las piernas.
-Adaptación curricular:
1.-Le colocaremos al final para que no tenga que pasar el agua por debajo de las piernas.

Desplazamientos:

“PAYASO LOCO”
-Organización: Individual
-Material: Petos
-Instalación: Patio. Gimnasio
-Metodología: Descubrimiento guiado. Asignación de tareas.
-Desarrollo: Todos los niños caminan por las líneas marcadas de las pistas deportivas. Un niño con algún distintivo (peto) se la queda y caminando por las líneas atrapa a los que lleva por delante y al que atrapa se sienta y hace de obstáculo.
-Adaptación curricular:
1.-Por parejas en forma de tren, (el niño con necesidades educativas especiales detrás).
2.-De forma individual, no colocarle de comecocos, ni ser el primero en ser atrapado.
3.-Darle una misión: “de salvador”.

Por último, para concluir con esta entrada os dejamos una serie de enlace donde podemos encontrar páginas webs de interés, más juegos adaptados, vídeos y libros relacionados con el tema. Esos enlaces son los siguientes:

-Páginas Webs de interés:
http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/educaci.htm
http://www.deporteintegra.org/

-Vídeos:
http://www.youtube.com/watch?v=nxt-TOiU5kk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=akwxCwancjc
http://www.youtube.com/watch?v=VYk1fFz6CDU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=tzqBIYUUS0w

-Libros:
http://books.google.es/books?id=AKOR3IlKsS0C&printsec=frontcover&dq=educacion+fisica+adaptada+para+primaria&hl=es&ei=5S6kTbm3Doer8AOLy8y5Dw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CDAQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false
http://books.google.es/books?id=kfjrar562mQC&pg=PA361&dq=educacion+fisica+adaptada+para+primaria&hl=es&ei=5S6kTbm3Doer8AOLy8y5Dw&sa=X&oi=book_result&ct=book-thumbnail&resnum=3&ved=0CDsQ6wEwAg#v=onepage&q&f=false
http://books.google.es/books?id=qqsJX3lyN5IC&pg=PA88&dq=educacion+fisica+adaptada+para+primaria&hl=es&ei=5S6kTbm3Doer8AOLy8y5Dw&sa=X&oi=book_result&ct=book-thumbnail&resnum=2&ved=0CDYQ6wEwAQ#v=onepage&q&f=false

-Etc.

Juegos de Educación Física adaptados

EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

Percepción espacial:

"CADA UNO EN SU CASA":
-Organización: Gran grupo.
-Material: Un aro para cada niño.
-Instalación: Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Todos los niños disponen de un aro para meterse dentro de él cuando indique el profesor; mientras tanto se desplazan por fuera de los mismos sin pisarlos. El profesor irá quitando un aro cada vez que dé la señal, quedando sin aro (casa) un niño. Así sucesivamente hasta que no quede más que un aro para dos niños. Ganará el niño que consiga meterse el primero en el aro.
-Adaptación curricular:
1.-No se eliminará a nadie y se pueden invitar a uno o varios a su casa.

Percepción espacial:

"STOP":
-Organización: Individual.
-Instalación: Patio.
-Material: Ninguno.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Un niño la paga y tiene que ir a tocar al resto. Para no ser tocado hay que decir la palabra "stop" y colocarse con piernas y brazos abiertos sin poder moverse hasta que un niño ("El salvador") pase por debajo de sus piernas. Si el niño que la paga toca a otro, éste último pasa a ocupar el lugar del primero.
-Adaptación curricular:
1.- El niño con necesidades educativas especiales ocupa el rol del salvador.

Percepción espacio-temporal:

"LOS CABALLOS TROTONES"
-Organización: Equipos.
-Material: Gomet.
-Instalación: Gimnasio, patio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Los caballos trotones (niños) se colocan por equipos y realizan carreras de relevos. No se puede levantar más de un pie del suelo.
-Adaptación curricular:
1- Marcar con un gomet laa pierna derecha del niño con necesidades educativas especiales.
2- Permitirle al niño con necesidades educativas especiales que pueda levantar alguna vez los dos pies en el recorrido.

Percepción espacio-temporal:

"LOS MAGOS Y LOS MUDOS"
-Organización: Equipos.
-Instalación: Gimnasio, pistas.
-Material: Ninguno.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Dividir la clase en dos grupos. Un grupo lo formarán los "magos". A la señal irán a perseguir al resto de la clase. Cuando un niño es tocado, permanece inmóvil, y no le pueden salvar. Cuando todos están tocados, cambiar.
-Adaptación curricular:
1.-El niño con necesidades educativas especiales puede salvar a sus compañeros, pero sólo una vez a cada uno.

martes, 5 de abril de 2011

Juegos de Educación Física adaptados

EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN.

Equilibrio:

“CARRERAS DE LADRILLOS”
-Organización: Individual
-Material: Ladrillos de plástico
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Los niños repartidos en 2 o más filas, tienen que atravesar la misma distancia utilizando sólo dos ladrillos sin poder tocar para ello el suelo en ningún momento.
-Adaptación curricular:
1.-Al niño con necesidades educativas especiales se le permitirá utilizar tres ladrillos en lugar de dos para recorrer la misma distancia.

Equilibrio:

“ASALTO AL CASTILLO”
-Organización: Parejas
-Material: Bancos suecos
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Resolución de problemas.
-Desarrollo: Cada uno de los miembros de la pareja se sitúa en un extremo del banco. Deben intentar hacer caer a su compañero del banco. El rey del castillo intenta no ser tirado.
-Adaptación curricular:
1.-Proporcionar a la pareja en que está situado el alumnos con necesidades educativas especiales una mayor estabilidad ampliando su base de sustentación, bien colocando el banco en su posición normal y no invertida, bien juntando dos bancos.

Coordinación viso-motriz:

“ACHIQUE DE BALONES”
-Organización: Equipos.
-Material: Balones.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Asignación de tareas.
-Desarrollo: Grupo-clase dividida en dos grupos cada uno en una mitad del campo de juego. Se reparten equitativamente los balones y a la señal han de lanzarlos al campo contrario con las manos, procurando que haya el menor número de balones en campo propio en todo momento.
-Adaptación curricular:
1.-El niño con necesidades educativas especiales utiliza un balón cualquiera pero no se contabiliza dentro del grupo.

Coordinación viso-motriz:

“JUEGO DE LAS VIDAS”

-Organización: Equipos.
-Material: Balones.
-Instalación: Patio. Gimnasio.
-Metodología: Asignación de tareas.
-Desarrollo: La clase dividida en dos equipos. Uno en el centro y otro dividido en los dos extremos. Los de los extremos tiran a dar a los del centro que, si son tocados por la pelota, quedan eliminados; si cogen la pelota antes de botar consiguen “una vida".
-Adaptación curricular:
1.-Al niño con necesidades educativas especiales le permitimos estar en el juego, aunque sea tocado hasta que eliminen a la mitad de su equipo.

Juegos de Educación Física adaptados

Algunos ejemplos de juegos de esquema coporal pueden ser los siguintes:

EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

Esquema corporal:

"LA MÁQUINA DE LAS POSICIONES"
-Organización: Individual y por parejas.
-Material: Tarjetas con diferentes posiciones.
-Instalación: Gimnasio.
-Metodología: Asignación de tareas y descubrimiento guiado.
-Desarrollo:Un par de niños hacen de máquina agarrándose de las manos. El resto del grupo, de forma individual, va pasando por la máquina, donde les enseñan una tarjeta en la que se muestra un dibujo de la posición que tienen que adoptar una vez que salen de la máquina.
-Adaptación curricular:
1- Si tenemos un alumno con necesidades educativas especiales, este puede hacer de máquina.
2- Otra forma de que este alumno participe sería haciendo de pareja con el profesor.

Esquema corporal:


"TRANSPORTAR OBJETOS CON DISTINTAS PARTES DEL CUERPO"
-Organización: Individual.
-Material: Pelotas, globos, saquitos.
-Instalación: Gimnasio.
-Metodología: Instrucción directa.
-Desarrollo: Los niños se distribuyen en 2 o 3 filas y se marca una distancia que tendrán que recorrer.Una vez que se les de la salida tienen que recorrer la distancia indicada en el menor tiempo posible sin que se les caiga el objeto de la parte señalada.
-Adaptación curricular:
1-Se le reduce la distancia que tiene que recorrer.

2-Se le permite que se ayude de las manos según la parte del cuerpo elegida para el transporte del objeto.













Esquema corporal: lateralidad


"UN, DOS, TRES, CUATRO..."
-Organización: Equipos en círculo.
-Material:Gomet.
-Instalación: Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Se distribuyen los niños en dos círculos concéntricos. A la señal de UNO, los niños del círculo de detrás se mueven un puesto a la derecha y los de delante se quedan quietos. A la señal de DOS se mueven los del círculo de delante un puesto a la izquierda. A la señal de TRES los niños de detrás pasan por debajo de las piernas del de delante y ocupan la posición del círculo interior, y a la señal de CUATRO los niños de detrás se suben a caballito de los de delante.
-Adaptación curricular:
1-La forma de trabajo constituye una adaptación en sí misma puesto que permite la autocorrecpción.
2- Se le pone un gomet rojo en la mano derecha.

Esquema corporal: lateralidad

"LOS CAMAREROS"
-Organización: Individual.
-Material: Pelotas.
-Instalación: Gimnasio.
-Metodología: Descubrimiento guiado.
-Desarrollo: Los niños dispersos por el espacio y con una pelota en la mana derecha/izquierda a modo de bandeja. A la señal empiezan a correr con la bandeja, y al que se le cae la pelota se sienta, y otro compañero le salva tocándole.
-Adaptación curricular:
El niño con necesidades educativas especiales utiliza otro tipo de pelota que resulte más estable.

Educación Física en la educación especial

Llegado a este punto, ya hemos visto como las nuevas tecnologías mejoran el día a día y la inclusión de los alumnos con diversidad funcional, hemos dado una breve información de las distintas discapacidades y hemos ofrecido una gran cantidad de enlaces donde se puede encontrar recursos, software, hardware, documentos, proyectos, artículos…, para mejorar la educación y el aprendizaje de estos alumnos en las escuelas.

Ahora en esta entrada, vamos a hablar de la materia de Educación Física, de su adaptación al alumnado con necesidades educativas especiales, de los deportes adaptados, ofreceremos una gran cantidad de enlaces relacionados con éstas áreas y por último, en las últimas cinco entradas de este blog, iremos poniendo ejemplos de juegos de los distintos boques de contenidos de la materia de Educación Física con sus correspondientes adaptaciones a estos alumnos y alumnos con NEE.














Así primeramente, comparamos varios términos sobre el concepto de Educación Física:

-Ciencia, modo o sistema de educar a través del movimiento (Garrote, 1993).

-Proceso o sistema de ayuda al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas, de movimiento y expresión (Cagigal, 1979).

-La ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo intencional de sus facultades (tanto de movimiento como personales). No se trata de un mero aprendizaje de movimientos, sino de un camino hacia la educación total, que utiliza el movimiento como agente pedagógico y atiende a él como sujeto paciente de desarrollo de su eficiencia (Soriano, 2005).

-La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los diferentes ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo (Wikipedia).

Una vez comparados estos términos, podemos decir que la Educación Física es un área de la Educación Primaria, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. Esto ha de conseguirse siguiendo unos objetivos, unos criterios de evaluación y basándose en la siguiente estructuración en bloques de los contenidos:

-Bloque 1: El cuerpo imagen y percepción.
-Bloque 2: Habilidades motrices.
-Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
-Bloque 4: Actividades físicas y salud.
-Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.

Además como todas las demás materias, debe contribuir al área del desarrollo de las distintas competencias básicas de la Educación. Para obtener más información sobre la educación Primaria y sobre esta materia proponemos que se visiten los siguientes documentos o enlaces:
http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/prensa/documentos/2008/loe.pdf?documentId=0901e72b80027758


Dicho todo esto y como ya sabemos casi todos, la mayoría de los deportes que existen tienen adaptaciones a las personas con discapacidades como se puede observar en el siguiente enlace y en el vídeo:


Así como en los deportes y como en todas las disciplinas de la Educación Primaria, también tenemos que adaptar la Educación Física a las necesidades educativas especiales del alumnado y para ello debemos realizar una adaptación de la programación, es decir, una adaptación curricular individual (ACI). Así, para realizar dicha adaptación curricular, en el caso de la Educación Física, sería necesaria una reunión de todo el Equipo Educativo para diagnosticar las dificultades a nivel cognitivo y motor y tener siempre en cuenta la integración en el grupo-clase de estos alumnos. En los siguientes links podemos encontrar más información, un modelo o ejemplo y un programa (PROACI) para crear adaptaciones:
http://web.educastur.princast.es/ies/llanera/dep_orient/ADAPTACIONES%20CURRICULARES%20INDIVIDUALIZADAS%20(A.ppt#256,1,ADAPTACIONES
http://www.adosse.es/mediapool/58/584520/data/07._MODELO_DE_ADAPTACION_CURRICULAR_Modelo_simplificado_.doc http://www.adelat.org/media/docum/proaci/presentacin_descarga_y_pdf.html


Las principales adaptaciones en el ámbito de la Educación Física se basan en la flexibilidad (normas del juego…), en modificar y/o adaptar (material, habilidades, medidas del terreno de juego, destrezas…), ayudas de compañeros, etc.

Dicho todo esto, por último y para concluir con esta entrada, ofrecemos una serie de enlaces en los que podemos encontrar recursos educativos, recursos tic, software, actividades, información, noticias…, sobre la Educación Física en la educación especial, aunque podemos encontrar material de todas las áreas o disciplinas educativas que se desee:
http://www.educasites.net/educacion_fisica.htm http://www.fortunecity.es/imaginapoder/cyberia/344/comunica.htm http://personal.auna.com/educ.fisica/WEb%20de%20JOSE%20A.%20COTAN%20CID%20-%20E.F.%20-/Inicio.htm
http://www.lavirtu.com/index.asp http://personales.ya.com/educacionfisica/ http://clic.xtec.cat/es/act/index.htm